top of page
  • quas1modo

ΚΕΦ 17: ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΩΝ ΔΙΕΘΥΝΤΩΝ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ.





Help Them Swim, Not Sink How principal mentorship programs can benefit first-year leaders New school principals face high-stakes decisions as they navigate an unprecedented wave of challenges, including political and social rifts, the mental health crisis, and teacher resignations. Not surprisingly, this kind of stress takes a toll: almost 20% of principals leave the job each year, and nearly half of new principals leave their schools after three years. As school leaders, this kind of turnover impacts the whole community — its effects have been found to trickle down into student achievement as well as teacher turnover. Rather than let principals sink or swim, what are the options for helping them gain the confidence they need to tackle challenges? As Bridgewater State University professor Phyllis Gimbel and educator and writer Peter Gow show in their new book, one answer is mentorship programs. In Leadership Through Mentoring: The Key to Improving the Confidence and Skill of Principals, Gimbel (a Harvard Graduate School of Education alum) and Gow draw on mentorship initiatives with the Vermont Principals’ Association and the Massachusetts School Administrators Association to understand how to successfully deploy mentorship programs to support and retain principals. Takeaways include:

  1. Match the leadership styles, backgrounds, and interests of mentors and mentees. Because mentors will be offering advice drawn from their perspective and experiences, it’s important that there’s some shared ground. However, a successful relationship may not just be based on the similarities between work environments. Having common interests outside of work may help to deepen and enrich the relationship.

  2. Mentors should meet with their mentees regularly and consistently. Mentoring is a time commitment and mentors need to be readily available. Consistent meetings help to build trust. As such, it may be helpful to find mentors who may not currently be working, such as retired principals. Also, provide mentors with compensation for their time and insight.

  3. Put trust at the center of the relationship. A mentor’s job is not to evaluate or pass judgement on a principal but to ask questions and to listen with empathy. The mentor is not actively trying to coach the mentee or reporting on their success.

  4. “Turn good intentions into effective actions.” A good mentor can help cultivate a successful leadership practice in a mentee by asking careful questions, giving the mentee time to think, listen to their answer, and paraphrasing or reciting any new ideas and answers back to the mentee. Giving time for the mentee to reflect on their decisions and growth is also critical to help ensure that any next steps are thoughtful and effective.


ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ:

Οι νέοι διευθυντές σχολείων αντιμετωπίζουν αποφάσεις υψηλού ρίσκου καθώς πλοηγούνται σε ένα πρωτοφανές κύμα προκλήσεων, συμπεριλαμβανομένων των πολιτικών και κοινωνικών ρήξεων, της κρίσης ψυχικής υγείας και των παραιτήσεων εκπαιδευτικών. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι αυτού του είδους το άγχος έχει αντίκτυπο: σχεδόν το 20% των

διευθυντών εγκαταλείπουν τη δουλειά τους κάθε χρόνο και σχεδόν οι μισοί νέοι διευθυντές εγκαταλείπουν τα σχολεία τους μετά από τρία χρόνια. Ως διευθυντές σχολείων, αυτού του είδους η εναλλαγή επηρεάζει ολόκληρη την κοινότητα - οι επιπτώσεις της έχει διαπιστωθεί ότι διαχέονται στις επιδόσεις των μαθητών καθώς και στην εναλλαγή των εκπαιδευτικών. Αντί να αφήνετε τους διευθυντές να βουλιάζουν ή να κολυμπούν, ποιες είναι οι επιλογές για να τους βοηθήσετε να αποκτήσουν την αυτοπεποίθηση που χρειάζονται για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις; Όπως δείχνουν στο νέο τους βιβλίο η καθηγήτρια του Bridgewater State University Phyllis Gimbel και ο εκπαιδευτικός και συγγραφέας Peter Gow, μια απάντηση είναι τα προγράμματα καθοδήγησης. Στο βιβλίο Ηγεσία μέσω καθοδήγησης: The Key to Improving the Confidence and Skill of Principals, οι Gimbel (απόφοιτος του Harvard Graduate School of Education) και Gow αντλούν στοιχεία από πρωτοβουλίες καθοδήγησης με την Ένωση Διευθυντών του Βερμόντ και την Ένωση Σχολικών Διοικητών της Μασαχουσέτης για να κατανοήσουν πώς να αναπτύξουν με επιτυχία προγράμματα καθοδήγησης για την υποστήριξη και τη διατήρηση των διευθυντών. Τα συμπεράσματα περιλαμβάνουν: Ταιριάξτε τα στυλ ηγεσίας, το υπόβαθρο και τα ενδιαφέροντα των μεντόρων και των καθοδηγούμενων. Επειδή οι μέντορες θα προσφέρουν συμβουλές που προέρχονται από την οπτική και τις εμπειρίες τους, είναι σημαντικό να υπάρχει κάποιο κοινό έδαφος. Ωστόσο, μια επιτυχημένη σχέση μπορεί να μην βασίζεται μόνο στις ομοιότητες μεταξύ των εργασιακών περιβαλλόντων. Η ύπαρξη κοινών ενδιαφερόντων εκτός εργασίας μπορεί να συμβάλει στην εμβάθυνση και τον εμπλουτισμό της σχέσης.

Οι μέντορες θα πρέπει να συναντώνται με τους προστατευόμενούς τους τακτικά και με συνέπεια. Η καθοδήγηση αποτελεί δέσμευση χρόνου και οι μέντορες πρέπει να είναι άμεσα διαθέσιμοι. Οι συνεχείς συναντήσεις βοηθούν στην οικοδόμηση εμπιστοσύνης. Ως εκ τούτου, μπορεί να είναι χρήσιμο να βρεθούν μέντορες που μπορεί να μην εργάζονται επί του παρόντος, όπως οι συνταξιούχοι διευθυντές. Επίσης, παρέχετε στους μέντορες αποζημίωση για το χρόνο και τη διορατικότητά τους.

Βάλτε την εμπιστοσύνη στο επίκεντρο της σχέσης. Η δουλειά ενός μέντορα δεν είναι να αξιολογεί ή να κρίνει έναν διευθυντή, αλλά να κάνει ερωτήσεις και να ακούει με ενσυναίσθηση. Ο μέντορας δεν προσπαθεί ενεργά να καθοδηγήσει τον καθοδηγούμενο ή να αναφέρει την επιτυχία του.

"Μετατρέψτε τις καλές προθέσεις σε αποτελεσματικές ενέργειες". Ένας καλός μέντορας μπορεί να βοηθήσει στην καλλιέργεια μιας επιτυχημένης πρακτικής ηγεσίας σε έναν καθοδηγούμενο κάνοντας προσεκτικές ερωτήσεις, δίνοντας χρόνο στον καθοδηγούμενο να σκεφτεί, ακούγοντας την απάντησή του και παραφράζοντας ή απαγγέλλοντας τυχόν νέες ιδέες και απαντήσεις πίσω στον καθοδηγούμενο. Το να δίνεται χρόνος στον μαθητευόμενο να αναστοχαστεί τις αποφάσεις του και την ανάπτυξή του είναι επίσης κρίσιμο για να διασφαλιστεί ότι τα επόμενα βήματα θα είναι μελετημένα και αποτελεσματικά.

ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΠΟΨΗ:

Εδώ διατυπώνετε η άποψη σύμφωνα με την κ. Emily Boudreau να αναλύει μια πιο ουσιαστική βοήθεια που χρειάζονται τα στελέχη των σχολείων (διευθυντές) για να κάνουν πιο αποτελεσματικά το έργο τους προσωπικά πιστεύω πρέπει να επενδύσουν στην αυτοπεποίθηση του την προσωπική τους ανάπτυξη, την πίστη στις δυνάμεις τους, το να ακολουθούνε κοινοί

γραμμή δηλαδή (να έχουν αποφασίσει από κοινού τι θα κάνουν και να το κάνει ο καθένας με την δική του προσωπικότητα) είναι επίσης σημαντικό και παιδαγωγικό, κλείνοντας για να υπάρξει μια πιο αποτελεσματική ηγεσία θα πρέπει όλα τα στελέχη να αλληλουποστηρίζονται αλληλοενθαρρύνουν ο ένας τον άλλον να υπάρχει κλίμα αποδοχής και συλλογικής συνεργασίες προς όφελος όλων.


ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ:

LINK: https://www.gse.harvard.edu/news/uk/22/04/help-them-swim-not-sink

LINK:

32 Προβολές0 Σχόλια

Πρόσφατες αναρτήσεις

Εμφάνιση όλων

Comments


Post: Blog2_Post
bottom of page